Aplicaciones educativas de la Web 2.0

• Web-based education, aprendizaje virtual, aprendizaje en línea, off-line learning, y otras expresiones han sido usadas para referirse a proyectos de aprendizaje escolar asociados con el uso de Internet como recursos para la educación
• Para la interrelación humano-máquina se requerirá mayor énfasis en la forma como se educa en el uso de las tecnologías

Irma Fuentes Viruette
Claudia Durán Olmos
Elisa Campero Malo
Vicente Hinojosa Alarcón

CContar con una pedagogía que se apoye en las nuevas tecnologías, sin mitificarlas, y que responda a las necesidades de docentes y alumnos, es uno de los retos principales para quienes las aplican en la educación, ya que si no se hace apropiadamente, no aportarán más que confusión y error de objetivos.

Por el contrario, si se dominan, el cambio de paradigma que las acompaña permitirá una auténtica revolución pedagógica marcada, en primer lugar, por el abandono de la actual modalidad de formación (transferencia vertical de conocimientos) para dar lugar a una forma de anillo en la cual el docente se transforma en facilitador de un proceso centrado en el alumno y en su capacidad de descubrir los conocimientos a su propio ritmo y en colaboración con los demás alumnos y los facilitadores.

Esta nueva forma de pedagogía liberará de las limitaciones de espacio y tiempo, debido a un modo de funcionamiento asincrónico. Al perder su verticalidad, el aprendizaje pasa a ser un proceso de colaboración y coparticipación entre diferentes grupos.

La Web 2.0 plantea un nuevo desafío al sistema educativo, ya que, para la interrelación humano-máquina se requerirá mayor énfasis en la forma como se educa al ser humano en el uso de las tecnologías; es decir, podría pensarse en el desarrollo de una nueva pedagogía pensada desde el uso de herramientas informáticas y la evolución de Internet, que a su vez influye en el desarrollo de la realidad virtual.

La cultura de la interactividad y el cambio de paradigma

¿De qué concepto de aprendizaje se parte en este proceso educativo?

El espacio de las pedagogías está en plena transformación. Ciertas aportaciones recientes han sido descalificadas, en cierto modo, por los cambios tecnológicos; además, una revisión de los conceptos entre medios y objetivos está en curso.

El gran desafío es concebir una nueva pedagogía que se apoye en los medios tecnológicos y los trascienda, sin adoptar por ello un punto de vista de tecnólogo o de mitificación de las tecnologías. Esto parece menos contradictorio cuando se destacan los aspectos sociológicos que acompañan la revolución tecnológica.

Esta disciplina, tras varios años de progresos lentos y difíciles, ha entrado en una fase de “empuje tecnológico” (technology push) que podría madurar en menos de dos años y permitir una nueva fase de “conducta de mercado mundial” (global market driven).

Los tres elementos clave del “empuje tecnológico” son:

• El cambio pedagógico necesario, en particular en la relación estudiante-profesor y la relación estudiante-estudiante.
• Los componentes clave para el cambio pedagógico: la búsqueda de la interactividad y la proactividad del grupo (colaboración).
• La determinación de la proporción justa de los medios tecnológicos.

La propuesta de aplicar la Web 2.0 se sustenta en las teorías de Aprendizaje Significativo e Inteligencias Múltiples.

Para que un aprendizaje sea significativo (Ausubel, 1987) y relevante para el aprendiz, por tanto, duradero y sólido, tiene que partir del lugar donde éste se encuentra. Debe relacionarse con sus conocimientos anteriores, a veces para reafirmarlos y ampliarlos; otras, para cuestionarlos, para ponerlos en duda y proponerle nuevas miradas y tratamientos. Pero siempre partiendo de sus conocimientos previos.

El aprendizaje es especialmente significativo cuando el aprendiz se enfrenta a cuestiones reales a resolver. No al mero ejercicio creado con fines didácticos, sino a los problemas tal como se presentan en la vida real, con su complejidad y lo desafiante que tienen. Éstos  movilizan nuestro deseo de aprender (Pillar Grossi, 1994).

La Teoría de Inteligencias Múltiples se basa en investigaciones que han mostrado cómo los seres humanos aprenden de diferentes maneras, en la medida en que no hay una única inteligencia sino múltiples y diversas (Gardner, 1983). Así, por ejemplo, en algunas personas lo verbal y lingüístico desempeñan un papel central, pero otros, tienen principalmente una “inteligencia corporal”. Los primeros aprenden escuchando, hablando, leyendo, escribiendo. Los segundos, sobre todo, tocando, moviéndose, experimentando, etcétera.

Qué es la Web 2.0

La web 2.0 no tiene una definición concreta, pero si la reconocemos como un paradigma, un cambio en la manera de diseñar, pensar y usar Internet.

En la medida que usamos las herramientas de los sitios Web 2.0 veremos fliker (comunidades fotográficas, wikipedia (enciclopedias) blog (páginas personales wikis (manejo de contenidos) podcasting (archivos de sonido generalmente en mp3 y poder suscribirse mediante un archivo RSS que permite que un programa lo descargue para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil).

Competencias del  tutor virtual

Con el propósito de entender qué caracteriza a los nuevos escenarios formativos, lo primero es señalar que el e-learning como modalidad de enseñanza-aprendizaje por medio de la red, se configura como un espacio que facilita la interacción entre profesores-alumnos y entre alumnos-alumnos (Cabero y Gisbert, 2005), y cuyos elementos más significativos se muestran a continuación:

Los nuevos escenarios formativos también suponen la aparición de nuevos papeles docentes a asumir, tanto por parte  del profesor como por el equipo docente que se sumerja en un proceso formativo en línea, los cuales podrán considerarse variables determinantes que garanticen la calidad y la eficacia del proceso formativo que se efectúen por la red. En este sentido, podemos encontrarnos una primera clasificación sobre cuatro tipos de roles básicos a desarrollar por el docente (profesorado) (Ryan y otros, 2000, p.110):

 Figura nº 1: Roles básicos del profesorado (Ryan y otros, 2000).

Destaca dicho autor la significatividad del papel o rol pedagógico en tanto que es el eje fundamental en “la creación del conocimiento especializado, centra la discusión sobre los puntos críticos, contesta preguntas, responde a las diferentes contribuciones de los estudiantes y las sintetiza”; el social, como la base para la creación de un buen ambiente de colaboración; el técnico y de dirección, para establecer normas de funcionamiento y orientar sobre aspectos técnicos de los recursos disponibles.

Aprendizaje basado en la Web

Otra línea de trabajo que apoya los cambios en teorías del aprendizaje es el uso de la Web en la educación; Web-based education, aprendizaje virtual, aprendizaje en línea, off-line learning, y otras expresiones han sido usadas para referirse a proyectos de aprendizaje escolar asociados con el uso de Internet como recursos para la educación. También se ha usado la denominación: “educación conectada”, en lugar de la tradicional denominación de a distancia, por que según Gilbert (2000) http://jac.sbs.ohio-state.edu/cable/pedagogy/ la conexión es la meta cuando se buscan crear nuevos ambientes  y oportunidades de aprendizaje. “En esta concepción de la educación alumnos  y maestros se conectan mejor a la información, con ideas y entre sí, de manera más efectiva, combinando pedagogía con tecnología... Ellos tienen mayor oportunidad de identificar y mejorar la efectiva combinación de capacidades, necesidades, metas de los maestros, contenidos académicos, enfoques de enseñanza y aprendizaje (pedagogía), multimedios, y aplicación de la tecnología.”

Usos posibles en el proceso enseñanza aprendizaje

• Grabar y distribuir noticias del día
• Los estudiantes pueden grabar y subir sus clases de idiomas al sitio del profesor, quien después puede escuchar sus clases en su reproductor  de MP3 según sus necesidades
• Implementar tareas con audio  y video  con  mensajes personalizados
• Comunicación profesor/estudiantes y viceversa; a veces más rápida e inteligible que la comunicación  escrita
• Como elemento motivador para fomentar  la comunicación entre los estudiantes
• Grabaciones de apuntes o notas de congresos u otro tipo de reuniones 
• Permite la colaboración con otros docentes 
• Encontrar  información complementaria para la producción de material didáctico
• Para descubrir nuevas oportunidades profesionales, nuevas especialidades, así como nuevas tendencias de comunicación entre otras aplicaciones