Videoconferencia: herramienta para la educación no presencial

• El libro recopila las aportaciones de especialistas de la UNAM y de otras instituciones

Celia Munguía Gayosso
celia_munguia@cuaed.unam.mx

EEl dilema entre la presencialidad y la virtualidad; la producción y construcción del conocimiento con plataformas tecnológicas y recursos electrónicos, la evaluación y la acreditación, así como las estrategias de enseñanza aprendizaje son algunos de los temas plasmados en el libro de Memorias del Primer Foro Internacional Enseñar y Aprender en Ciencias Políticas y Sociales; Retos y Perspectivas de la Educación Abierta y a Distancia.

Publicado por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales  de la UNAM, por medio de su División Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia, el texto trata las problemáticas actuales que enfrentan las ciencias políticas y sociales, la docencia, además de los retos de la educación abierta y a distancia, con énfasis en la educación superior en y para el siglo XXI, que afrontaron durante tres días, en octubre de 2007, especialistas de la UNAM y diversas Instituciones de Educación Superior convocados.

 

Entre las conclusiones del encuentro destacan:

1. Las Ciencias Sociales están atravesadas por la complejidad de una realidad global que repercute de manera importante en el ámbito de los contenidos disciplinarios y en sus procesos de enseñanza aprendizaje.
2. La definición de la tercera reforma universitaria a mediados de la década de los noventa ha impactado la estructuración de las instituciones de educación superior y transformó sus currícula para atender las necesidades del mercado. Sin embargo, es indispensable sostener una resistencia que permita profundizar en el estudio teórico, a partir de la interdisciplina y de la convergencia disciplinaria, para comprender los escenarios que cotidianamente nos brinda la dinámica social contemporánea donde las tecnologías de la información y la comunicación deben ser un aliado en el proceso, más que un elemento que dicte directrices operativas de separación de modalidades educativas.
3. Para participar de una educación global, se hace necesario acreditar los conocimientos de manera global, y de ello deben dar cuenta tanto los sistemas presenciales como los abiertos y a distancia.
4. La complejidad de cursar estudios en ambas modalidades debe ser observada con sus particularidades, pero mantener como propósito claro alcanzar los mismos resultados de formación disciplinaria. Uno de los aspectos preocupantes de la acreditación en los sistemas de educación abierta y a distancia es la titulación. Y se propone encontrar en las tecnologías de la información y comunicación las herramientas que auxilien dicho proceso sin soslayar, en ningún momento, el despliegue de enseñanzas y ejercicios de una reflexión académica a base de una réplica oral y escrita.
5. Las tecnologías de la información han venido a transformar la práctica educativa. Hoy se habla de una mediación pedagógica a distancia que prevalece por la interacción entre los actores educativos docente-discente, pero que cada vez más promueve la separación del recinto tradicional educativo, para "encontrarnos" en el espacio complejo de lo que se ha denominado la Internet. Lo anterior, se insiste, implica que la manera de enseñar y aprender pierde la relación fisonómica del que enseña y aprende, y que las emociones que se producen dentro del espacio áulico se transfieren o migran hacia nuevas expresiones iconográficas que denotan nuestro estado de ánimo. Hoy día obtener o construir conocimiento, permite hacer uso de un sinfín de recursos gráficos, con los cuales, quizá, mantenemos también todo contacto.
6. Vivimos una cultura del espectáculo que se enfrenta y es afrenta en lo educativo: los educadores no deben pasar por alto esta consideración, en especial los dedicados a la educación abierta y a distancia, por ser las tecnologías de la información y comunicación soporte de su práctica educativa. En este punto, la educación inevitablemente compite en el terreno para captar espectadores.
7. Es indispensable impulsar programas y proyectos de investigación en los sistemas abiertos y a distancia que propicien la elaboración de un diagnóstico sobre las prácticas pedagógicas, y la atención de los alumnos. Entre otras cosas, esto permitirá mejorar la calidad de los servicios y la eficiencia terminal en las modalidades educativas diversas a la presencial.
8. Las tecnologías de la información y la comunicación propician la creación de nuevos ambientes de aprendizaje, desatando con mayor fuerza la posibilidad de exploración y creatividad docente para transmitir conocimientos.

Es impensable suponer que la figura del que enseña desaparece o se sustituye; por el contrario, su "presencia" aún en la distancia es indispensable para continuar como guía en la formación de un criterio científico y en la adquisición del conocimiento. El profesor no es sustituido por la máquina, ha transformado su práctica educativa y adopta los nuevos medios.