Profesionalización a distancia, experiencia de formación docente

• Los educadores deben revisar su práctica profesional para poder dotar a sus alumnos de herramientas que les permitan desenvolverse en esta sociedad compleja

Elvira Álvarez Mendoza
maria_alvarez@cuaed.unam.mx
Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia

LLa formación permanente del profesorado requiere el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), un saber hacer que implica el conocimiento y dominio de dichos medios. Su adecuado uso implica asumir una actitud crítica y reflexiva ante la vasta información a la que se tiene acceso, así como propiciar en el centro de trabajo espacios de intercambio de ideas y creación de proyectos colaborativos.

Aseguró lo anterior Carolina Pérez Ramírez, quien se desempeña como profesora de Telesecundaria en Chiapas, al presentar la conferencia Profesionalización a Distancia, una Alternativa de Formación Docente para el Mejoramiento de la Práctica Educativa, como parte del Seminario de Sistemas Educativos Abiertos y Educación a Distancia.

Luego de detallar su experiencia como profesora en educación media, que también ha transitado hacia el uso de herramientas tecnológicas –con la Reforma de la Educación Secundaria en 2006–, dijo que éstas son medios facilitadores de aprendizaje y de la comunicación educativa, sobre todo si se complementan con otros materiales y actividades.

Agregó que al insertar las TIC en los proyectos didácticos se propicia la enseñanza creativa; se diseña y plantea un espacio innovador que amplía el marco de actuación del alumno para que pueda desarrollar acciones de aprendizaje autónomamente. La adopción de las computadoras en las escuelas tiene que ser el resultado de un proceso crítico, reflexivo y con una planeación adecuada.

Haciendo uso de estos medios el papel del docente en el proceso enseñanza aprendizaje se transforma, es necesario comprender que las TIC son el medio que permitirá junto con prácticas y estrategias didácticas propiciar el análisis, la reflexión, la selección y sistematización de información.

Por su parte, apuntó, el alumno debe asumir el compromiso de organizarse, trabajar en grupo, fijarse objetivos, ser responsable, desarrollar la habilidad de seleccionar la información lo cual requiere la capacidad de reflexión y análisis, tener disposición para interactuar con los demás, intercambiar opiniones, tomar decisiones y resolver las problemáticas que se presenten.

Carolina Pérez explicó que teóricamente, es en el constructivismo donde puede respaldarse el uso de las TIC, porque se busca el aprendizaje significativo, donde el alumno construya, modifique y diversifique sus esquemas, enriquezca su conocimiento y potencie su crecimiento personal. Si bien se pretende que el alumno "aprenda a aprender", es necesario agregar que se busca también "enseñar a pensar", "enseñar a recibir críticamente", "enseñar a comunicar", pero sobre todo que niños y jóvenes "aprendan a ser".

Educación a distancia

A la par de su labor como profesora, Carolina Pérez ha continuado con su preparación y actualización, por lo que cursó el Diplomado en Investigación Educativa –requisito para cursar la Maestría en Docencia del Instituto de Estudios de Posgrado en Chiapas–. “Una cultura de formación permanente, aseguró, permite reconocer elementos conceptuales y teórico metodológicos presentes en las actividades diarias para hacerlos viables para su análisis, construir nuevos referentes y así caracterizar, problematizar, sistematizar y mejorar la práctica educativa desde los ámbitos de la docencia, la investigación y la difusión”.

Ahí conoció otro tipo de plataformas para el estudio en línea y a distancia. “Herramientas como ésta, además de colocarnos frente a una realidad que desafía los tiempos y espacios tradicionales, propicia un acercamiento empático con la educación a distancia y una nueva situación de aprendizaje. Toda implementación de proyectos educativos que se valga de tecnologías informáticas requiere como paso primordial un docente capacitado para trabajar con ellas, aprender en primer lugar a utilizar las máquinas, interpretar la lógica de éstas tecnologías para integrarlas a la práctica docente”, aseguró.

Además mencionó que los aspectos positivos de la educación a distancia son:

• Para la situación de aprendizaje (el curso) debemos considerar que los usuarios (alumnos) deben comprometer tiempo efectivo, caracterizar las experiencias y competencias previas, entre las que es necesaria la posesión de conocimientos mínimos en informática e Internet.
• La alfabetización tecnológica sólo asegura el éxito en tanto se posean otras habilidades asociadas, siempre y cuando se disponga de las oportunidades adecuadas.
• Incremento de la información. Puede accederse a bases de datos con diferentes contenidos y estructura, desde las que podríamos considerar como fuentes documentales de información, hasta las de ejemplificación y ejercitación de los contenidos sobre los que los estudiantes tienen que interactuar.
• Desarrollar  la capacidad de discernir la información.
• Rompe las barreras espacio-temporales, es decir, puede ser recibida en cualquier lugar, a cualquier hora y no necesariamente tiene que haber una relación “presencial maestro-alumno”.
• Considerar la incorporación de nuevos recursos conlleva ciertos niveles de incertidumbre, es importante que el docente se prepare para esta tarea.
• Comodidad. La enseñanza llega al alumno sin que éste tenga que desplazarse o abandonar sus ocupaciones. Que "viaje" la información, no las personas.
• Estar basados en la participación y la responsabilidad directa del alumno en su propio proceso de formación, favoreciendo el diseño de modelos de trabajos independientes y autónomos.
• Interacción. Es necesario que el intercambio de información, razonamientos y puntos de vista para que exista retroalimentación entre los miembros del grupo. Los nuevos medios proporcionan oportunidades para la revisión, el pensamiento en profundidad y para la integración. Además, permiten usar distintos soportes (libros, computadora, videos) en la formación y no de forma aislada, sino combinándolos para lograr un mejor entendimiento de la materia (Solé y Mirabet, 1997). Se supera, así, una de las limitaciones de la educación a distancia: la oportunidad de diálogo e interacción de grupo, pero la sola posibilidad tecnológica no basta, ha de presentar un acceso fácil y responder a necesidades. En general, necesita ser potenciada por parte del gestor del programa.
• Dos o más sujetos interactúan para construir aprendizaje, a través de discusión, reflexión y toma de decisión, proceso en el cual los recursos informáticos, actúan como mediadores. La interacción entre los sujetos implica que cada uno tenga claro que características y compromisos debe cumplir, principalmente que las acciones se centran en ellos antes que en el medio, el cual es la vía que les permite interactuar más no el protagonista o el fin.
• Actitud de comunicación entre los participantes.
• Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar ideas, además de opiniones propias con claridad y eficacia.
• Interdependencia positiva: los miembros del grupo deben necesitarse los unos a los otros, estableciendo metas, tareas y recursos 
• Cada uno tiene el derecho y deber de aportar, de aprender de y con otros.
• Promueve el desarrollo de habilidades personales y de grupo. Con las tareas específicas se potencian habilidades personales, al socializar las tareas se desarrollan habilidades grupales, de participación, coordinación de actividades de seguimiento y evaluación.
• Identificar los cambios que deben realizarse con el propósito de optimizar las acciones en el futuro. Obliga a la autoevaluación.
• En todo proyecto que incorpora innovaciones es de esperarse la aparición de dificultades. La llegada de la informática implica nuevos modos de aprendizaje, probar, equivocarse y aprender de ello

Compromisos docentes

Al referirse a las responsabilidades del docente señaló que el uso de las TIC requiere la formación del profesorado, un saber hacer que implica conocimiento y dominio de dichos medios. El uso adecuado implica asumir una actitud crítica y reflexiva ante la información a la que se tiene acceso, poner en juego los conocimientos para propiciar en el centro de trabajo espacios de intercambio de ideas y creación de proyectos colaborativos con el uso de herramientas tecnológicas.

La llegada de la informática a las aulas, dijo, requiere modificaciones en cuanto a los espacios físicos y una reestructuración del diseño de estrategias del docente; sobre todo, cierta empatía por estos medios, no visualizarlos desde el principio como algo negativo, darse la oportunidad de conocer sus beneficios. Esto no quiere decir que no presente desventajas, solamente que éstas dependen del uso que se les da.

A partir de las necesidades que plantea la incorporación de la nueva tecnología en educación, es importante la transformación de los currícula donde se formen investigadores educativos y que se analicen estas temáticas como parte de la formación básica. El gran reto que establecen las TIC al diseño curricular y la práctica docente actual es, justamente, que éstas sean insertadas en un proceso renovador revolucionario en la educación, a partir del cambio de las ideas que le encauzan y no se conviertan en la informatización de la escuela tradicional.

Para concluir Carolina Pérez señaló que como docentes debe empezarse por revisar la práctica, tener claro los objetivos, conocer y tomar en cuenta los saberes de los alumnos, diseñar actividades donde se empleen los medios tecnológicos tomando en cuenta el nivel educativo y las características del grupo, guiar a los alumnos para posibilitar que hagan uso reflexivo de las TIC y desarrollen sus inteligencias múltiples para que cuenten con las herramientas intelectuales precisas para desenvolverse de manera autónoma en una sociedad compleja..