Con el poder de mis manos

Víctor Germán Sánchez Árias
victor_sanchez@cuaed.unam.mx
Norma Edith Hernández Galaviz
norma_hernandez@cuaed.unam.mx
Jorge Polo Contreras Paredes
jorge_contreras@hotmail.com
Centro de Alta Tecnología de Educación a Distancia

LLa tecnología de objetos de aprendizaje (OA) es más madura, tanto en los estándares como en las herramientas de software libre que se han desarrollado para su implantación. Etiquetar recursos educativos con modelos internacionalmente aceptados y empacarlos para su reutilización en plataformas estandarizadas es cada vez una actividad menos complicada, sin embargo, dicho proceso per se no garantiza que los contenidos sean recursos de aprendizaje desde un punto de vista pedagógico o su interoperabilidad y reusabilidad en distintos contextos curriculares.

Armando Íñiguez Martínez / Ilustración

Para que ello sea posible, es necesaria la colaboración de los especialistas en el área de conocimiento que se pretende desarrollar y un equipo de expertos en tecnología educativa, sólo de ese modo el material elaborado estará construido con fundamentos pedagógicos y soportado por herramientas tecnológicas con características idóneas de usabilidad y accesibilidad Web.

 

Metodología

Mediante el trabajo de equipos multidisciplinarios, el Centro de Alta Tecnología de Educación a Distancia (CATED) diseña, desarrolla e implementa material educativo en línea con base en una metodología multidisciplinaria de trabajo colaborativo en la que pueden identificarse dos actividades principales:

1. La estructuración del conocimiento con un modelo de organización computacional considerando una presencia diferida del tutor o su total ausencia.
2. Y la readaptación de los medios y técnicas didácticas utilizados en el proceso de transmisión y adquisición de conocimiento a un ambiente computacional.

El Ambiente Colaborativo para la Construcción de Objetos de Aprendizaje (CCObÁ), creado en el CATED de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia de la Universidad Nacional Autónoma de México, sirve para el diseño y organización de unidades didácticas apoyado en la tecnología y metodología para el desarrollo de objetos de aprendizaje;  dado que requiere procesos complejos de transformación, propicia la colaboración de especialistas en el área de conocimiento que se trata en educación apoyada en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), realicen dichos procesos de transformación.

Ambiente colaborativo CCObÁ

Se fundamenta en “La Metodología de diseño de unidades didácticas basada en Objetos de Aprendizaje” (CATED-CUAED, Metodología para el desarrollo de material educativo orientado a objetos de aprendizaje, 2007). Su funcionamiento básico es dar soporte a expertos en contenido (EC) apoyados por los especialistas en diseño, contenido y programación para la implementación y seguimiento de unidades didácticas basado en Objetos de Aprendizaje.

El modelo sistemático del ambiente CCObÁ supone como insumo un proyecto educativo de desarrollo de material didáctico, identificando un propósito de enseñanza y un conjunto inicial de contenidos pero sí previamente seleccionados y organizados.

Veamos de manera esquemática la transformación de un proyecto educativo que pasa por sus dos fases:

• La pedagogía, en la que se diseña la unidad didáctica.
• La tecnológica, en la que se edita, etiqueta y empaqueta dicho contenido.

La salida de este sistema da como resultado un Objeto de Aprendizaje que podrá ser almacenado en un repositorio, visualizado en una galería de objetos y utilizado en una plataforma de aprendizaje Web con estándar SCORM. Este Objeto de Aprendizaje contendrá la unidad didáctica editada y empaquetada de acuerdo con los estándares definido. El ambiente CCObÁ brinda el soporte necesario para realizar la recolección de los metadatos, así como la agregación y organización de los recursos Web y su empaquetado.

Los profesionales que participan en CCObÁ son:

• El diseñador instruccional (DI) o especialista en educación basada en las TIC, que facilita al profesor o experto en contenidos la estructuración del conocimiento.
• El diseñador gráfico (DG) encargado de la comunicación visual apoyándose en los elementos de la interfaz gráfica y que enriquece la interacción entre usuario máquina.
• Programador Web (PW) es quien mantiene los contenidos y la programación de interactivos multimedia.

El equipo de especialistas interactúa con el experto en contenidos (EC) quien proporciona la información disciplinaria para desarrollar los objetos de aprendizaje (OA).

La metodología para la producción de recursos educativos basada en la tecnología, tiene como propósito crear recursos Web educativos que permitan al estudiante aprender. Desde esta perspectiva, los procesos no solamente se ubican en su diseño y desarrollo, sino que incluyen desde una etapa de análisis y formación, la cual comprende un proceso de toma de decisiones sobre la delimitación del contenido y las características del contexto que harán del recurso educativo un material reutilizable, clasificable e interoperable. También implica la realización de pruebas y finalmente su evaluación en cuanto a su eficacia didáctica

El proceso es:

• Análisis y formación, el objetivo de esta fase es introducir en la metodología al profesor o experto en contenidos y es apoyada por el diseñador instruccional.
• Diseño, desarrollo y prueba de las unidades didácticas y la implantación de los Objetos de Aprendizaje que, a su vez, se dividen en dos subfases: pedagógica y tecnológica, realizadas de manera colaborativa entre el experto en contenidos y el equipo de especialistas: el diseñador instruccional, el diseñador gráfico y el especialista en computación y programación Web.
• Prueba operativa o piloto.
• Operación en un sistema de gestión del conocimiento, la cual es supervisada.
• Evaluación de impacto para medir la eficacia didáctica del objeto de aprendizaje, la cual también es supervisada.

El proceso de diseño, desarrollo Web e implementación involucran la fase pedagógica, en la que se diseña la unidad didáctica, así como la fase tecnológica, la cual estandariza la unidad como Objeto de Aprendizaje. Fases estrechamente vinculadas,  no lineales y de refinamiento continuo.

Fase pedagógica

Uno de los elementos fundamentales del concepto de Objetos de Aprendizaje es definir la granularidad del conocimiento que se desea implementar como unidad básica definida, además de integrar sus componentes didácticos, que son:

• Objetivo
• Contenidos
• Actividades de aprendizaje
• Actividades de evaluación

En función de los objetivos de aprendizaje, los contenidos se organizan por medio de una estructura conceptual jerarquizada, en la que se asocian actividades. El contenido es representado a través de recursos digitales como pueden ser textos, audios, videos, animaciones y simuladores, entre otros.
Esta organización de contenidos implica una secuenciación y el establecimiento de relaciones que permitan destacar los conceptos generales de los particulares y específicos, esto obedece a principios de organización lógica del conocimiento, o bien, a una continuidad que permita identificar procesos, siguiendo también principios de organización psicológica con la cual operan las personas para ejecutar una tarea (secuencia de lo simple a lo complejo). Estas decisiones de organización de contenidos impactan en el desarrollo de OA en la fase tecnológica.

Fase tecnológica

El tratamiento didáctico de los contenidos del OA concluye en una unidad didáctica, que contiene los objetivos, una secuencia de contenidos, el diseño de actividades de enseñanza y de evaluación, que será transformada en formato Web en diseño gráfico, interfaces, ergonomía y programación.
La base principal para lograr una interoperatividad de los objetos de aprendizaje son los metadatos y la estandarización.

• El metadato

Es información sobre las características de diseño, desarrollo y contenido de los objetos; permitirá desplegar las funciones de reusabilidad y escalabilidad, ya que con el metadato, los objetos almacenados pueden ser fácilmente localizados por distintos usuarios y proporcionar información sobre sus modificaciones, actualizaciones, relaciones con otros objetos educativos.

• Estandarización

Es el conjunto de reglas que permite que los contenidos puedan ser interpretados y ejecutados por sistemas que conozcan los estándares con que fueron definidos los metadatos, encapsulando la unidad didáctica y teniendo como resultado un paquete que contiene los metadatos, la organización y la secuenciación de los contenidos.

 

Arquitectura

CCobÁ está desarrollado en PHP con base de datos MySQL y en Java, lo que garantiza su funcionalidad en múltiples plataformas operativas.
Está soportado por tecnología LAMP, cuyos servicios y aplicaciones son:

• Linux - sistema operativo
• Apache - Servidor Web
• MySQL - servidor de base de datos
• PHP - lenguaje de programación, apoyado por Java en la parte del cliente y en la del servidor.

CCObÁ incluye herramientas para apoyar al usuario en el uso correcto del Ambiente, cuenta con:

• Guía de captura

Que orienta paso a paso a los diferentes expertos para ingresar la información al Ambiente CCObÁ y ayuda a definir si el objeto que se va a ingresar es mediático, informativo, instruccional o de aprendizaje.
Además de un espacio para comentarios, preguntas frecuentes, técnicas y el idioma.
La gestión de Objetos de Aprendizaje en el ambiente CCObÁ es sustentada principalmente por cuatro módulos:

• Módulo 1. Editor o herramienta de autoreo
• Módulo 2. Galería de Objetos Educativos
• Módulo 3. Plataforma de aprendizaje SIGEC
• Módulo 4. Repositorio de objetos educativos y recursos digitales

Es necesario resaltar que tanto Ambiente CCObÁ como la metodología están sustentados en especificaciones y estándares el ámbito del e-learning obedeciendo las disposiciones del Instruccional Management System, así como el Modelo de Referencia SCORM. Asimismo, cada uno de sus módulos está basado en tecnología open source y software libre, como RELOAD Editor, Moodle y DSpace, lo cual hace que el ambiente CCobÁ sea un sistema abierto que favorece la inclusión tecnológica y la reducción de la brecha digital.