Ambientes de aprendizaje para la formación en línea

• Participa representante del CATED en el ciclo de conferencias como parte del 70 Aniversario de la Facultad de Ciencias

Bruno Sánchez Quiroga

EEl ambiente de aprendizaje no se crea exclusivamente por el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. Hablar de éste es hacerlo de las relaciones que se generan a partir de la interacción, de estudiantes, profesores o personas que quieren aprender algo, aseguró Norma Hernández Galaviz, del Centro de Alta Tecnología de Educación a Distancia de Tlaxcala (CATED) de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) de la UNAM.

En su ponencia Ambientes de Aprendizaje para la Formación en Línea: De la Tecnología Educativa a las Tecnologías para la Formación, destacó que un ambiente de aprendizaje está constituido por diversos elementos, entre ellos el contenido, la interacción, la evaluación, el seguimiento y las ayudas de navegación, organizados en tiempo y espacio para lograr una intencionalidad formativa. En los ambientes de aprendizaje tal organización se logra incorporando las tecnologías que mejor respondan a la situación específica de aprendizaje.

Además, subrayó que para tener un ambiente de aprendizaje se necesitan conjugar elementos como organizar los contenidos, secuencias de actividades, aplicar técnicas de trabajo individual y en equipo, agrupar a los alumnos y organizar tiempo y espacio. El ambiente de aprendizaje tiene objetivos y propósitos claramente definidos utilizados para evaluar los resultados.

Un ambiente de aprendizaje, aseguró, no está dado en sí mismo por las tecnologías de la información y comunicación: “Se genera  por la interacción del aprendiz que desea aprender algo, un facilitador que proporciona la información o el conocimiento, podemos llamarlo docente, asesor, tutor; además, tenemos el contenido ese objeto de conocimiento que tiene una estructura propia, que necesita no únicamente ser aprendido sino también reconstruido para seguir generando más objetos de aprendizaje”.

Hernández Galaviz dijo asimismo que la tecnología es lo que permitirá la conjugación de estos elementos, además de que se tiene que hacer una selección de estas tecnologías ya sea radio, televisión, libros, Internet, y el propio discurso de los alumnos para lograrlo.

Al referirse al diseño de los ambientes de aprendizaje, señaló que en el CATED se ha insistido en que éstos sean flexibles y abiertos, además de permitir que el docente retome diversas experiencias y las aplique en su curso para enriquecerlo.   

“Al diseñar un ambiente de aprendizaje con el uso de las TIC, debe pensarse en un cambio de paradigma, hay que entender que no es información lo que queremos dar a los estudiantes, lo que queremos es comunicar y para ello debemos tener tecnologías que permitan tener un diálogo con los alumnos, para ello debemos buscar  herramientas que permitan construir el conocimiento”.

Durante su exposición, efectuada como parte del ciclo de conferencias con motivo del 70 Aniversario de la Facultad de Ciencias, puntualizó: “La tecnología educativa no es lo mismo que tecnología para la formación, la tecnología educativa es una corriente pedagógica, estricta, prescriptiva, hipotética, lo que se dice que va a suceder se tiene que comprobar y el resultado debe estar basado en una buena planeación”.

A manera de conclusión enfatizó que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) no generan por sí mismas ambientes de aprendizaje: “Podemos tener muchas tecnologías y la mejor programación, pero dependerá del uso y reuso que él docente haga de esa tecnología para que sea exitosa”.

Por último, Hernández Galaviz comentó que diseñar ambientes de aprendizaje implica hacer una buena selección de las tecnologías para que realmente sean un apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, es importante entender cómo se comporta el medio dentro del ambiente.

En cuanto al uso de las TIC, aseguró: “Permiten el diálogo como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, de esa manera ayudan a construir el conocimiento porque no se trata solamente de una enseñanza instruccional, por el contrario algo que permiten las nuevas tecnologías es que el profesor puede dirigirse a cada estudiante de forma diferente además de poder establecer una mayor comunicación ya que en los ambientes de aprendizaje tener una relación más afectiva para complementar ese vacío del salón de clases”.