Estratégica, la formación de profesores para el éxito del proceso enseñanza-aprendizaje

Elvira Álvarez Mendoza
Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia
maria_alvarez@cuaed.unam.mx

LLa formación de profesores es un elemento estratégico para enfrentar con éxito las transformaciones culturales y la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso enseñanza-aprendizaje. En este sentido, el Diplomado Formación del Docente en Educación a Distancia, de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED), tiene como misión contribuir a la profesionalización de la práctica docente en los campos disciplinario, pedagógico-didáctico y tecnológico.

En la sesión del Seminario de Sistemas Abiertos y Educación a Distancia, Rosalinda Cáceres Centeno y Ofelia Eusse Zuluaga, coordinadoras de dicho diplomado, hablaron de su experiencia al impartirlo, hasta el momento, a seis generaciones desde 2005. A la fecha lo han concluido 64 profesores universitarios procedentes de instituciones educativas de los niveles medio superior, superior y de posgrado de esta casa de estudios y de otras instituciones del país.

La primera generación estuvo integrada por docentes del Sistema Universidad Abierta y a Distancia, de todas las sedes de la UNAM y de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca. Se trabajó también en el Centro de Alta Tecnología de Educación a Distancia (CATED de la CUAED), con alumnos de la zona de Puebla y de la Universidad Autónoma de Tlaxcala y de algunos tecnológicos; otra generación incluyó profesores de las actuales facultades de Estudios Superiores Iztacala y Aragón, así como de Ciudad Universitaria.

La quinta generación, que cursa actualmente el último módulo, está conformada por 32 docentes de la UNAM, del Instituto Politécnico Nacional, de la Universidad Autónoma Metropolitana y de El Colegio de México; la sexta –que inició en octubre pasado– la conforman 35 docentes, noventa por ciento de los cuales es de la Universidad Central de Ecuador, quienes están en el quinto módulo.

Ofelia Eusse Zuluaga señaló que este diplomado atiende las necesidades de los docentes, no sólo en su actualización en los aspectos disciplinarios, sino en la formación, en las competencias (conjunto de saberes, habilidades, destrezas, valores) que pueden incorporar a distancia. De ahí que implique una revisión de sus asignaturas, actualizar los contenidos y mejoramiento de sus materiales y de las estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación. “Sobre todo, lo que se cuida es la permanente comunicación con los participantes”.

Las características

El proyecto en general, explicó Rosalinda Cáceres Centeno, es fortalecer en primer lugar el desarrollo de los programas de educación a distancia en la UNAM y otras instituciones de educación superior nacionales y extranjeras. Por ello, los participantes elaboran una propuesta del programa de la asignatura que imparten en la modalidad a distancia, en línea o en la modalidad presencial, porque también incorporan el uso de TIC.

De esta forma, agregó, al terminar el diplomado, el alumno presenta una propuesta factible y de preferencia viable de la materia que imparte. “Trabajamos con la práctica real de los docentes, con alumnos reales, con los contenidos y el contexto, el plan de estudio y los recursos con que cuenta cada dependencia o institución.

Debe señalarse que el diplomado tiene una duración de 200 horas, el primer módulo de 20 y los seis restantes de 30 horas. Las sesiones presenciales, ya sea trabajo grupal o por videoconferencia, ocupan 20 por ciento y 80 por ciento restante es a distancia.

Los módulos

Una de las características del diplomado es su constante evolución. Así, las coordinadoras señalaron que el programa y organización de los módulos se ha modificado en cuanto a contenidos, estrategias y herramientas, así como en su orden.

Rosalinda Cáceres informó que cada uno de los módulos cuenta con una presentación que explica los propósitos, objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, cuadros de diálogo, calendario de actividades, criterios de acreditación. Se especifica también si habrá videoconferencias o no, si se trabajará únicamente en línea, como en el caso del sexto módulo.

Agregó que 99 por ciento de los materiales didácticos están en el sitio. Además se cuenta con foros de discusión, nombres de responsables, un minicurriculum, así como una carpeta de cada alumno donde se guardan sus actividades.

Los módulos, señaló Ofelia Eusse, son:

1. Contextualización y fundamentación de la educación abierta y a distancia (20 horas). En este caso se presenta un panorama histórico desde la Open Universityy algunas experiencias en el mundo.

2. Currículum y planeación didáctica de los programas educativos a distancia (30 horas). Recupera los elementos esenciales para la planeación didáctica: curriculum, planes de estudio y programas para llegar a una guía de aprendizaje en educación a distancia.

3. Estrategias de enseñanza y aprendizaje en educación a distancia (30 horas). Se explica cuáles son las mejores para su curso, pero también cómo adecuarlas a distancia.

4. Estrategias e instrumentos de evaluación del aprendizaje en educación a distancia (30 horas). Se habla acerca de las estrategias, los instrumentos, qué tipo de evaluación realizar y ésta como proceso permanente hasta la acreditación, ya que los alumnos deben saber qué aspectos se tomarán en cuenta para acreditar, qué porcentaje se le asigna a un trabajo de investigación, si es necesaria la asistencia, si tienen que elaborar trabajos parciales, si hay exámenes, entre otros aspectos.

5. El material didáctico en educación a distancia (30 horas). Trata lo relativo al material, qué características, qué condiciones, en qué van a apoyarse los alumnos para estudiar la asignatura a distancia.

6. Recursos de información y comunicación para la educación a distancia (30 horas). Se conocen todos los recursos y herramientas que apoyan la modalidad a distancia.

7. El docente asesor en educación a distancia (30 horas). Recupera el papel del docente en esta modalidad educativa, qué perfil debe tener, cuál es su papel y cuáles son sus funciones sustantivas.
El equipo del diplomado está integrado, además de la coordinación académica, por docentes asesores de cada módulo, diseñador gráfico, programador y responsable del apoyo en la gestión y la logística.

Para los interesados en cursar el Diplomado Formación del Docente en Educación a Distancia, el perfil de ingreso es que estén en ejercicio, se vayan a incorporar a un proyecto a distancia o ya trabajen en él; manejar las herramientas básicas de Internet y que dispongan mínimo de 10 horas a la semana para atender las actividades.

Entre las conclusiones que destacaron las coordinadoras señalaron que la formación de los docentes es la base para el éxito de los proyectos educativos en cualquier modalidad e institución. Otro aspecto que destacaron fue la necesidad de que haya voluntad política para que se abran espacios de formación que permita emprender proyectos sólidos con personal capacitado.

Página electrónica
http://www.cuaed.unam.mx/dfded_08/

Informes e inscripciones:

Lic. Alma Barrón Soto de 9:00 a 17:00 hrs.
Lic. Obdulia Gallegos López de 17:00 a 20:00 hrs.
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