Repensar el uso de tecnología en educación, objetivo de libro presentado en Psicología

Elvira Álvarez Mendoza
Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia
maria_alvarez@cuaed.unam.mx

CComo resultado de un año de trabajo de profesores y alumnos de la Facultad de Psicología de la UNAM se publicó el libro Aprender y enseñar con TIC en educación superior: Contribuciones del socioconstructivismo, mediante el que se hace una invitación a repensar el sentido de las prácticas educativas soportadas en la tecnología.

La obra, compilada por Frida Díaz Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas y Marco Antonio Rigo Lemini, forma parte del Proyecto El Uso de Entornos Virtuales como Apoyo a la Enseñanza Presencial. Diseño y Validación de un Modelo Instruccional con Estudiantes de Psicología Educativa, respaldado por el Programa de Apoyo a Proyectos Institucionales de Mejoramiento de la Enseñanza (PAPIME).

Además de la participación de integrantes del Grupo de Investigación en Docencia, Diseño Educativo y TIC (GIDDET), de Psicología, se contó con la colaboración del Grupo de Investigación en Interacción e Influencia Educativa (GRINTIE), del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona.

En la presentación de Aprender y enseñar con TIC en educación superior: Contribuciones del socioconstructivismo, Enrique Ruiz Velasco, del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE), señaló que en la actualidad, la sociedad global ha diseñado un proyecto educativo de acuerdo con sus prioridades. “Se enseña lo que se necesita. Lo práctico ante todo”. Se forman alumnos listos para lanzarlos al competido mercado de trabajo, ya que las nuevas tecnologías han impuesto la inmediatez.

Sobre la obra dijo que este libro intenta pensar y sentir nuestra relación con la tecnología y el papel que nos corresponde como herederos de una serie de tradiciones pedagógicas. “Se orienta a educadores, pedagogos, psicólogos, ingenieros, diseñadores, docentes y discentes de la tecnología educativa y plantea de hecho una interpelación a los saberes pedagógicos predominantes y a sus paradigmas constitutivos”.

En el Auditorio Luis Lara Tapia de la Facultad de Psicología, Enrique Ruiz Velasco hizo una pormenorizada reseña de los siete capítulos que integran el libro. En el primero, el autor dilucida sobre las facetas que se tienen que considerar cuando se intenta incorporar a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas, además de prevenir sobre los usos y aplicaciones debidos a las malas orientaciones y a la posible desvirtualización que se hace muchas veces por falta de estrategias cognitivas.

En el segundo capítulo se hace un planteamiento sobre una verdadera transformación acerca de las concepciones y prácticas educativas de los actores del proceso enseñanza-aprendizaje con apoyo de las TIC. Asimismo, se hace mención de que en América Latina y particularmente en México se inclinan por la infraestructura y por la capacitación de docentes soslayando un verdadero uso pedagógico de las TIC en educación.

Los autores del tercer capítulo afirman que la influencia educativa toma la forma de una ayuda más o menos sistemática, planificada y ajustada al proceso de aprendizaje, que puede ser proporcionada en primera instancia por el profesor, pero también por los compañeros. Por ello, hacen la diferencia entre la presencia docente y la presencia del docente y postulan la noción de presencia docente distributiva.
La convergencia exitosa, es uno de los temas que se tratan en el cuarto capítulo, donde se señala que las nuevas aplicaciones e innovaciones tecnológicas en el campo educativo implican el uso y combinación de uno o varios medios. Se hace también un balance crítico y se dan algunas perspectivas psicopedagógicas para su uso y aplicación de donde sobresalen las características relacionadas con el diseño didáctico-funcional, las tecnológicas y las financieras.

El quinto capítulo tiene como sustento primordial el aprendizaje en grupo mediante la colaboración y la cooperación. Además, los autores ofrecen un modelo de diseño instruccional para entornos virtuales colaborativos con apoyo en la resolución de casos situados. Es un esfuerzo por hacer aportaciones desde el punto de vista teórico y metodológico para permitir un enfoque verdaderamente centrado en el conocimiento del alumno y rescatan la parte del tutorado como sustancia a este modelo.

Resultados preliminares de un diagnóstico sobre los usos y niveles de incorporación de las TIC entre profesores y alumnos de la Facultad de Psicología es lo que se presenta en el sexto capítulo. Entre los resultados puede señalarse que los sujetos de estudio subutilizan la mayoría de los recursos que tienen a su disposición, y no utilizan las herramientas tecnológicas para procesos de construcción de conocimiento de manera regular, por lo que es necesario modificar y rediseñar los planes de formación de docentes y estudiantes.

En el séptimo capítulo se propone el replanteamiento de la actividad docente a partir de la apropiación tecnológica y de la innovación educativa, basados en el concepto de Ogborn de transposición didáctica, misma que aplican en el aprendizaje multimedia, particularmente lo desarrollan a través de las Unidades de Enseñanza Interactiva.

Francisco Cervantes Pérez, coordinador de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED), señaló que incorporar las TIC a la educación no se refiere únicamente a las modalidades no presenciales sino a la educación en general.

Aseguró que si bien la tendencia actual es crear nuevas universidades, debería pensarse mejor en fortalecer las que ya se tienen. En este mismo sentido, señaló la importancia de la educación presencial y dijo que debe permanecer pero cambiar incorporando las TIC y creando nuevos ambientes de aprendizaje e interacción entre profesores y alumnos.

Un aspecto que destacó de la obra es que los autores no pierden de vista que, en la educación, los actores principales son personas y plantean plataformas o sistemas de administración del aprendizaje que permitan una mejor comunicación e interacción.

Fernando Gamboa, del Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico (CCADET), señaló que es un libro único y del más alto interés, ya que es un aporte para entender qué problemas se enfrentan al tratar de introducir tecnologías en la educación y permitirá entender cuáles son las mejores formas para resolverlos, buscar herramientas adecuadas y formas de evaluarlos.

Entre los aportes destacó el trabajo interdisciplinario, así como el primer capítulo, donde se explica con claridad qué es trabajo colaborativo, además los autores hacen un desglose metodológico y plantean qué tipo de trabajo existe, qué relación hay con las tecnologías y qué herramientas mejorar.

El Proyecto El Uso de Entornos Virtuales como Apoyo a la Enseñanza Presencial. Diseño y Validación de un Modelo Instruccional con Estudiantes de Psicología Educativa cuenta con un sitio electrónico (http://www.fridadiaz.org), donde puede encontrarse información del proyecto, sus participantes y la producción académica que han generado.