TECNOLOGÍA E-portafolio digital, útil herramienta para docentes y alumnos

Intercreando sistemas de información en la universidad

Irma Fuentes Viruette
Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia
irma_viruette@cuaed.unam.mx

LLa tecnología representa la posibilidad de amplificar la acción que puede ejercerse en una función didáctica para el docente. En opinión de Touriñán (1) , estamos obligados a afrontar el reto de la educación permanente en la sociedad de la información lo que plantea tres problemas específicos: accesibilidad a los nuevos medios y, sobre todo, nuevas formas de gestión y organización derivadas de las nuevas tecnologías; reciprocidad, lo que implica una actuación planificada de la administración en favor del desarrollo profesional y la formación, así como resultados y flexibilidad derivadas de las nuevas condiciones del uso del tiempo, espacio e información.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) impulsan la redefinición de las funciones docentes facilitando el trabajo horizontal entre profesores; entre alumnos, y entre profesor-alumno. Es en este contexto, y como uno de los resultados de la masificación de las TIC surge el portafolio electrónico o e-portafolio

Portafolio electrónico

El uso de los portafolios tiene su antecedente en el mundo del arte y en particular de la arquitectura y el diseño. Puede decirse que, como técnica, nació de la necesidad de demostrar competencias profesionales en el mercado laboral. Como en muchas ocasiones, técnicas surgidas en diversos entornos profesionales o empresariales, son traspasadas al campo de la educación donde toman significados y matices diferentes.

De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Española, el significado de la palabra portafolio es: Cartera de mano para llevar libros, papeles, etcétera. Además del significado literal, el uso habitual de la palabra portafolio en castellano y con un sentido educativo, está importado del contexto anglosajón Portafolio Assessment que puede traducirse como carpeta de evaluación.

En el campo de la educación, el portafolio se convierte en un recurso para la enseñanza y la evaluación que hace su aparición como metodología opcional ante aquellas de corte puramente cuantitativo, se trata de un procedimiento de evaluación de trayectoria de aprendizaje que se basa en las ejecuciones y logros obtenidos por los participantes en dichas trayectorias. Val Klenowski (2005) (2) señala: "Hoy los portafolios están presentes en todas las etapas educativas y en el desarrollo profesional, tanto en el aprendizaje como en la promoción y la evaluación”.

El desarrollo de programas informáticos que generan portafolios electrónicos ha adquirido un gran impulso en el ámbito educativo durante los últimos años, mismos que se emplean con propósitos diferentes como compartir información con alumnos, recopilar documentos y material de estudio preparado por el docente, coleccionar documentos y producciones realizadas por el autor mismo. También se usan para la creación de un diario o bitácora del desarrollo del aprendizaje del estudiante, a través del cual organiza y presenta sus avances a través de documentos, trabajos realizados y reflexiones que puede compartir con otros estudiantes o con el profesor.

Así, el portafolio electrónico docente es la recopilación, compilación, colección y repertorio, de evidencias profesionales en documentos, imágenes y proyectos relacionados con la vida profesional del docente, con posibilidad de añadir espacio a los alumnos. Incorpora la tecnología al proceso de evaluación y puede contener materiales diversos posibilitando una actualización y gestión más sencilla.

Pueden hacerse adaptaciones y modalidades de la idea básica de portafolios en función de la naturaleza de la información que se desea constatar y valorar. Ello supone que existen modalidades de portafolios, según el contenido evaluado, de acuerdo con el momento o periodo en que se desarrolla y según los objetivos que persigue, de aprendizaje, laboral, etcétera.

Tipos de portafolio

Timolthy Stater (1999) hace mención de los diferentes tipos  de portafolio: (3)

Portafolio tipo showcase (vitrina)

• Contiene evidencia limitada.
• Útil en laboratorios, por ejemplo: Muestra el mejor trabajo, el mejorado, el peor trabajo, el trabajo preferido.
• Las evidencias pueden ser tareas, exámenes, trabajo creativo.

Portafolio de cotejo (checklist)

• Número predeterminado de evidencias.
• El sujeto elige de varias tareas las que debe completar para un curso.

Portafolio de formato abierto, que permite ver el nivel de aprovechamiento.

• Puede contener lo que se considere como evidencia de aprendizaje.

Función del portafolio

• Rescata y sistematiza las acciones y experiencias que ha desarrollado
• Rescata su calidad docente
• Permite tener un discernimiento acerca de la calidad  de su labor
• Está asociado con los objetivos de su práctica
• Permite una reflexión escrita de nuevos cuestionamientos de su labor
• Busca mejorar la calidad docente y es medio de actualización. Los docentes pueden mejorar su docencia capacitándose. El portafolio es una herramienta complementaria a todos estos esfuerzos que se basan en un proceso de autoevaluación
• Mediante la reflexión se describe y se analizan los resultados de su evolución profesional, toma conciencia de los factores que influyeron  en el éxito o en el fracaso de sus actividades  y define áreas y propósitos de mejoramiento.
• Cada vez que el profesional elabora o actualiza su portafolio da un paso más hacia el mejoramiento continuo
• Describe la complejidad de su actividad
• Establece la unión entre los factores objetivos y subjetivos que influyen y determinan la práctica en el caso de  la docencia  y el aprendizaje; permite documentar mejor los: “qué, cuándo, en qué condiciones, con qué métodos y qué resultados”, se realizó el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Presenta las diferentes facetas de su actividad en un cuadro completo, de tal manera que se transforma en un documento de estudio. La posibilidad de actualización que ofrece, periodo tras periodo, favorece al análisis dinámico de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y hace de él un recurso para futuros estudios pedagógicos.
• Es un buen instrumento de autoevaluación y de definición de la calidad.
• Permite definir los criterios fundamentales para la medición de su desempeño  profesional, obligándolo  a pensar en su quehacer diario, a colocar materiales necesarios, para clarificar y definir los patrones de calidad
• Permite comprobar la capacidad pedagógica.
• Comprueba la capacidad, para realizar tareas (en el caso del docente, didácticas y desempeñarse en el papel de pedagogo). El portafolio representa un instrumento apropiado para demostrar en forma objetiva y ante diferentes gremios la calificación de cada profesional. Los evaluadores tendrán a la mano pruebas claras difíciles de ignorar o cambiar.
• Es la base de una nueva cultura pedagógica institucional

Metodología para la creación del portafolio (4)

Las etapas para la elaboración del portafolio digital son:

1. Planeación
2. Estructura  del portafolio
3. Evaluación

a) Planeación

Para lograr el desarrollo de una herramienta que proporcione al usuario apoyo pedagógico e informativo, basado en evidencias académicas propias, es importante tener claro los conceptos de interfaz gráfica, mapas visuales y los elementos que lo conforman, porque sólo con su dominio puede estructurarse conocimiento en ambientes digitales. El portafolio  tiene un marcado componente de interactividad que permite usos y aplicaciones difíciles o prácticamente imposibles en un portafolio de papel y lápiz

La revisión y evaluación del software necesario para la elaboración del producto, así como el inventario de los recursos digitales necesarios y su proceso de producción, no son menos importantes. Una vez que se tiene control sobre estos aspectos, existe la certeza en la elaboración de un Portafolio Digital Docente de calidad.

Para los portafolios existen soportes que van desde: un archivo de texto e imágenes sin elementos de navegación no lineal (DOC), documentos con capacidades de navegación hipertextual (PDF), presentaciones PowerPoint que pueden contener elementos multimedia, páginas WWW con elementos multimedia y de navegación, e interactivos multimedia diseñados para correr desde disco compacto o DVD.

Además, en el mercado hay gran variedad de herramientas que son útiles para este propósito, desde procesadores de texto como Word, presentadores como PowerPoint, hasta herramientas más sofisticadas como los sistemas de autor que se utilizan para el desarrollo de interactivos multimedia (Director, Flash, etcétera)

b) Estructura del portafolio digital

• Evidencias que deben recopilarse
• Datos generales
• Fotografía, nombre completo, dirección, teléfono, correo electrónico, página web, blog, currículum completo y simplificado
• Formación y trayectoria académica
• Áreas de desempeño (licenciatura, especialidad, maestría, doctorado o postdoctorado)
• Participación en eventos académicos como cursos, talleres, seminarios, congresos, publicaciones etcétera
• Premios obtenidos
• Docencia: diseño de programas de formación docente, cursos, seminarios talleres, elaboración de materiales didácticos de apoyo a los cursos, formación de alumnos  en servicio social  o becarios, viaje de prácticas
• Publicaciones, conferencias, ponencias, asesorías
• Investigación
• Presentación de protocolos de  investigación, avances de los resultados y publicaciones

c) Evaluación

Aunque hay diferentes modalidades de portafolios propias de los contenidos, de las instituciones y las universidades, o de los objetivos que se persiguen, puede diseñarse una plantilla en la que se organizan, estructuran y definen el diseño inverso que especifica las competencias deseadas, las evidencias a recolectar y las actividades a realizar.

En el caso de la educación a distancia se ha visto que el portafolio es una opción con gran potencial, en cuanto a la información que proporciona relacionada con las evidencias de desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas e interactivas y la posibilidad de tener un cúmulo de información que nos permite seguir los avances de los alumnos en la construcción y recreación del conocimiento

La elaboración del portafolio es secuencial y acumulativa por lo que desde la observación del profesor/tutor, debe darse seguimiento a lo que se aprende y desde el punto de vista del participante éste debe relacionar todas las secciones y regresar a revisar todas las posibilidades de reconsiderar o complementar lo propuesto.

No podemos limitarnos a ver el portafolio sólo como una aplicación tecnológica, al igual que otras innovaciones. Implica un cambio de paradigma y hace visible las producciones logradas, fomentando el intercambio de experiencias e incrementa la capacidad de aprendizaje de los alumnos y los docentes presenciales y a distancia.

Bibliografía

Departament of Physics&Astronomy University of New Mexico http//www.flaguide.org/cat/portafolios/portafolios7htm
Diccionario de la Real Academia Española. Disponible en http://buscon.rae.es/diccionario/drae.html
Touriñán, JM (2001).Tecnología digital y sistema educativo: el reto de la globalización, en Revista de Educación, No.1, 217-230.
Val Klenowski (2005). Desarrollo de Portafolios para el aprendizaje y la evaluación. Procesos y principios. Nancea, SA de Ediciones Madrid. http://books.google.com.mx/books...

Sitios Web consultados

http://www.epsevg.upc.edu/fdv/docs/doc668.pdf
Acceso 14 de septiembre del  2009
http://www.ccee.edu.uy/ensenian/formdoc/lopez.pdf
Acceso  14 de septiembre del 2009
http://www.ace.ual.es/~cgil/curriculumdo.html
Acceso 14 de septiembre del 2009
http://blackzeppelin-noentrar.blogspot.com/2008/12/sistema-de-evaluacion-docente.html
Acceso 14 de septiembre del 2009

Referencias