ANÁLISIS El currículum, esencial en la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje

Intercreando sistemas de información en la universidad

Elvira Álvarez Mendoza
Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia
maria_alvarez@cuaed.unam.mx

Aun cuando la importancia del currículum (como diseño educativo que permite planificar las actividades académicas) es innegable y esencial para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, se trata de un tema abordado escasamente, en el mejor de los casos, cuando no se da por sentado o por obviado, aseguraron los participantes en la primera sesión del Seminario Sistemas Educativos Abiertos y Educación a Distancia, de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia.

La conferencia El Currículum como Lugar de Articulación y Reproducción de Diversas Racionalidades estuvo a cargo del grupo de investigación integrado por Francisco Javier Conde González, Carolina Cruz Miranda, Adelaida Guzmán Alfaro y Angélica López Aguilar, del Seminario de Tecnologías de la Información, la Comunicación y el Conocimiento, del Posgrado de Pedagogía, quienes dividieron en tres partes su ponencia: ¿Qué es el Currículum?, Racionalidades que se Articulan en el Currículum y El Currículum como Utopía Educativa.

En primera instancia, explicaron que currículum es un concepto polisémico que se ha trabajado de diferentes maneras y se ha abordado con diferentes enfoques. Así, puede considerarse como un instrumento, potente, funcional, y mediato, además de un espacio, también es un plan para el aprendizaje de acuerdo con el contexto, la visión, el enfoque y momento en que se esté dando la definición.

Este grupo de investigación trata el currículum como campo cultural y como instrumento funcional de la educación. “Consideramos que ubicarlo como campo cultural nos permite abordarlo en toda su profundidad, o por lo menos desde una perspectiva amplia del trabajo”.

Señalaron que para Pierre Bourdieu el campo cultural es un espacio social regulado, con reglas de acceso y de cuál es el contenido específico de dicho espacio, así como de quienes son los actores. “En este caso entendemos que el docente y los educadores son el actor social legítimo para participar en este espacio”, el cual es dinámico y se modifica permanentemente.

En este sentido, dijeron, la educación es un campo de tensión, de disputa, de juegos de poder, en el que participan diversos actores quienes determinan cuáles son los temas a tratar en el currículum de acuerdo con la situación del país. “El México de hoy, es seguramente distinto al de hace 10 años. Si alguien preguntara cuáles son las preocupaciones actuales, probablemente, se hablaría de seguridad, corrupción, criminalidad, violencia en el país”, aspectos que también tienen impacto en la manera en cómo se articula el currículum.

En cuanto al currículum entendido como instrumento funcional de la educación institucional y escolarizada, señalaron que permite seleccionar objetivos y experiencias de aprendizaje, organizar actividades y diseñar una evaluación eficaz para valorar hasta dónde son eficaces dichas actividades. Para establecer los objetivos se recurre a diversas fuentes, entre ellas: el estudio de los educandos; la opinión de los especialistas y las características de la vida contemporánea.

Agregaron que “cuando hombres concretos, desde su historia particular y sus intereses específicos actúan buscando determinados fines, estableciendo determinados medios y jerarquizando determinados valores construyen una racionalidad específica”. Sin embargo, esos medios y fines tienen que partir de un principio de razón o racionalidad, la cual está tensada por los valores que ya existen o los que se construyan.

En la actualidad, en el currículum se deben considerar diversos aspectos, por ejemplo, el ecosófico del cuidado del mundo. Otras racionalidades a considerar son la económica y la discursiva. Esta última para permitir que el alumno también pueda apropiarse de la palabra y haya un diálogo con sus profesores.

Al hablar del currículum como utopía educativa, explicaron que permite proyectar un escenario intencional, es decir, un espacio pensado que lleve a la transformación individual y colectiva.

Como conclusiones preliminares señalaron que el currículumes un modelo del campo cultural que se construye con base en la concepción que se tiene de realidad, como criterio para la acción racional. “Es decir, cuál es la concepción que tenemos en este momento, en este contexto y hacia dónde nos vamos a dirigir, es una paradoja pero vamos hacia la utopía y vivimos en una que probablemente ya no resuelve las necesidades que tenemos o que nos han ido creando y que por eso nos lleva a movernos”.

Asimismo, el currículo busca conjuntar de manera lógica las ideas acerca de las metas que persigue la educación. Por tanto, deben elegirse racionalmente los objetivos, mismos que se crearán de acuerdo con sistemas de valores, objetiva y filosóficamente.

El currículo mediante el contenido, articula las racionalidades y las reproduce. El contenido afirma el hacer convirtiéndolo en significativo y valioso; señala, indica el vínculo, las formas e inclusión que el sujeto guarda hacia el mundo.

El seminario

El Seminario Sistemas Educativos Abiertos y Educación a Distancia tiene como propósito ofrecer a la comunidad universitaria un espacio de formación docente en currículum, didáctica e incorporación racional de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la educación.

Constará de 10 sesiones que se realizarán de marzo de 2010 a enero de 2011 en el Auditorio de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia y se transmitirá por videoconferencia a diversas sedes del estado de México, Querétaro y Chiapas, entre otros.