RESEÑA La Psicología educativa al desnudo

Intercreando sistemas de información en la universidad

Laura Edna Aragón
Facultad de Estudios Superiores Iztacala

El libro tiene el objetivo de analizar y reflexionar sobre temas de la psicología educativa, así como ampliar y profundizar el conocimiento en esta área. Consta de 24 capítulos repartidos en siete partes: El Sistema Educativo Mexicano, Fundamentos Teórico Conceptuales, Los Actores Educativos: El Profesor, Los Actores Educativos: El Estudiante, La Gestión y la Planeación Educativa, Los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje y La Evaluación Educativa

Como se observa, es una obra completa. Cada capítulo empieza con una actividad, después desglosa los objetivos del capítulo, para enseguida abordar los contenidos. Para hablar del psicólogo educativo se debe contextualizar su inserción en el sistema educativo mexicano.

Nos sitúa en el Marco Legal. En este sentido, expone qué nos dice la Constitución sobre la educación, los principales artículos que la reglamentan –lo que es fundamental para todo docente– y desde luego para el psicólogo educativo. Describe los tipos de educación que se imparte en México: básica, media superior y superior, indígena y extraescolarizada (inicial, de adultos, especial).

Pero no sólo expone, también reflexiona, critica, analiza acerca de la situación de la educación en México, lo que está en papel y lo que realmente es, lo que se hace y lo que no y lo que se necesita. Nos demuestra el permanente incumplimiento de las leyes educativas, además plantea alternativas.

El libro nos habla en primer lugar del concepto de educación y de la relación entre psicología, educación y pedagogía, así como de la psicología educativa como una disciplina puente entre la psicología y el campo de la educación, una disciplina construida desde la interdisciplinariedad, de naturaleza aplicada y con estatus de profesión propia.

Asimismo, describe los principios, modelos y teorías para explicar, comprender, evaluar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los actores educativos, con las aportaciones de la psicología conductista, la cognitiva y la humanista, así como algunas concepciones pedagógicas: la escuela tradicional, la tecnología de la enseñanza y la comunicación crítica.

Desarrolla todo un capítulo sobre el constructivismo y la educación, ya que es la teoría que más se utiliza en la actualidad para comprender, explicar e interpretar los fenómenos educativos y que concibe a la educación como práctica social en la que el sujeto construye su conocimiento, y a su vez concibe a la persona como un ser en interacción, en socio-construcción, responsable de su propio proceso de aprendizaje.

Finalmente nos habla del perfil del psicólogo educativo, cuáles son sus competencias, sus funciones y ámbitos de aplicación para desarrollar el ejercicio profesional; proporciona muchas actividades, funciones y desglosa los profesionales con los que trabaja.

Respecto del profesor como uno de los dos actores educativos, discute primero el significado de profesión: ¿Es la docencia una profesión?, además de responder a la pregunta: ¿Vale la pena dedicarse a la profesión docente?

Describe la función social docente; explica dos tipos de profesores: los eficaces y los reflexivos. En los eficaces nos habla de escuelas de calidad, de éxito, de “el fin justifica los medios”; hay prisa, premura, rapidez; debe haber cero defectos, hacer las cosas bien desde la primera vez, disminuir tiempos y acelerar procesos, todo justo a tiempo; hay un control excesivo. Como si los alumnos y el aprendizaje fueran un producto comercial.

Propone como opción un profesor reflexivo: un profesional activo e inteligente para reestructurar sus acciones, creencias, intenciones, interpretaciones, expectativas; un profesor reflexivo que mejora métodos y actividades de enseñanza-aprendizaje para superar obstáculos. Concluye que ambos son complementarios. El objetivo es buscar el desarrollo humano de los alumnos.

Por otra parte, Psicología educativa describe las teorías implícitas que tiene el profesor, sus creencias pedagógicas y sus expectativas.

En cuanto a La Práctica Docente, se parte de la premisa que: cuando se tiene claridad sobre el modelo, es posible determinar el método apropiado para dirigir los procesos hacia los propósitos educativos mediante estilos de enseñanza y aprendizaje pertinentes.

Nos dice que los Modelos Educativos se fundamentan en posturas filosóficas, sociológicas, psicológicas, ciencias de la comunicación y pedagógicas, por lo que expone diferentes tipos de modelos. En cuanto a los métodos, cuyo objetivo es dirigir el aprendizaje del alumno hacia los objetivos, describe tres tipos: centrados en los profesores, en los estudiantes y en los contenidos. Los reflexiona y critica.

Al hablar de los estilos, en el libro se ofrece una clasificación, menciona que deben ser flexibles y que los mejores se refieren a la capacidad del profesor para que los alumnos aprendan mejor.

El Capítulo de La Formación y el Desarrollo Profesional Docente en México es crítico. Considera que éste es el eslabón más débil del sistema educativo, ya que el docente es preparado para un sistema educativo que no existe y carecen los egresados de destrezas sociales y comunicativas.

Habla de las debilidades en la formación y desarrollo profesional, del sindicalismo magisterial y del SNTE como poco fiable.

Los autores de la obra reflexionan sobre cómo hacer una auténtica profesión la de enseñar a aprender, cómo ennoblecer la práctica educativa, y cómo fomentar el desarrollo profesional, considerando al docente como un mediador del aprendizaje cuya función es enseñar, propiciar, promover, facilitar, orientar y crear condiciones para que suceda el aprendizaje.

En un libro escrito por psicólogos, no podían faltar capítulos que hablaran sobre las emociones y el estrés del profesor.

Conciben así al docente, dentro de la institución escolar, como una persona integral, dentro de su ciclo vital familiar, donde lo biológico, lo psicomotriz, lo cognitivo, lo emocional y lo social se interrelacionan permanentemente. Habla de los aspectos emocionales: cómo propiciar y equilibrar el desarrollo emocional en los docentes, así como la detección y expresión de sus sentimientos, lo cual afectará positivamente a sus alumnos.

Desde una perspectiva sistémica nos habla también de relaciones de poder, violencia y cómo todo esto genera ansiedad. Discute cómo el estrés afecta el desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes y, desde una perspectiva sistémica, aborda el estudio de las emociones que surgen cuando se relacionan los docentes y los alumnos. Plantea cómo la escuela puede favorecer que las emociones tengan una intencionalidad para impactar positivamente en los alumnos, no sólo considerando a lo emocional como un medio para lograr objetivos académicos, sino como un objetivo en sí mismo.

En cuanto al otro actor educativo, el alumno, se analizan las representaciones que tiene sobre el conocimiento, sobre sí mismo y sobre el profesor; se discute y analiza por qué son importantes dichas representaciones, cómo influyen en el aprendizaje y presenta opciones para que redunden en una mejor calidad de la educación; cómo el autoconcepto, la autoestima y el sistema de atribuciones (como locus de control, creencias) se relacionan con los proceso de aprendizaje y el rendimiento académico.

Se menciona a la motivación como factor determinante y central en el proceso de aprendizaje que tiene que ver con el interés, la necesidad, el valor, la actitud y la aspiración para dirigir la conducta y presenta estrategias para favorecer la motivación escolar.

Nos habla también de las altas tasas de depresión que actualmente se presentan entre los alumnos y cómo se pueden prevenir y curar.

La escuela

La obra conceptualiza a la escuela como una institución, como una organización laboral, donde el trabajo del psicólogo puede mejorar el clima de trabajo y estudio (en cuanto a relaciones de poder, manejo de conflictos, mecanismos de comunicación y dinámica de grupos, por ejemplo), con objetivo de mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Nos habla también de los tipos de planeación didáctica y sus componentes: a) los propósitos u objetivos, b) los contenidos, c) la situación de enseñanza y aprendizaje y d) la evaluación.

Además desarrolla la metacognición o el conocimiento de la propia cognición, la conciencia sobre los propios procesos de aprendizaje. Se exponen también las diferentes estrategias metacognoscitivas dirigidas a los profesores y a los alumnos; se plantea cómo el material didáctico es un apoyo para facilitar el aprendizaje estimulando la función de los sentidos.

Otro tema es el del diseño instruccional como una de las contribuciones más importantes de la psicología de la educación al campo de la enseñanza, como un promotor de aprendizaje autónomo.

En el capítulo sobre La Educación Mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación se describe un tema de gran actualidad: la educación a distancia donde, como ya sabemos, no existe la tradicional concurrencia física de profesores y alumnos.

Así, se reflexiona sobre esta modalidad educativa que cambia el paradigma de la transmisión del conocimiento, vigente por 20 siglos, por el de interacción. ¿Cómo lograr entonces un aprendizaje efectivo?

Este es el reto en la educación mediada por las tecnologías, cuyas características son flexibilidad, vínculo profesor-alumno-mediado, diversificación de roles, diferente función del docente frente al grupo; asimismo, promueve el aprendizaje autónomo y la planeación didáctica es cuidadosa.

Enfatiza que es importante el diseño instruccional para la educación en línea y la planeación de los tipos de aprendizaje que se pretende.

En la última parte desarrolla el tema de la evaluación educativa, donde se describen los
los tipos que existen: formal, informal, cualitativa y cuantitativa y termina reflexionando acerca de si la actividad de la evaluación es estresante para los alumnos.

Se explica que en la evaluación del profesor se responde a cuatro preguntas: para qué evaluar (para impulsar el desarrollo profesional), qué evaluar (los métodos, estilos, estrategias y actividades que conducen hacía los fines educativos), quién evaluará (la institución, cuerpos colegiados, alumnos y autoevaluación), y con qué instrumentos es pertinente evaluar. Expone algo importante: se espera que la evaluación docente sea auténtica, justa y racional, que permita valorar el desempeño docente con objetividad, profundidad e imparcialidad.

En cuanto a la evaluación de los procesos educativos recomienda atender las tres funciones: la inicial (con miras al diagnóstico y toma de decisiones), la formativa (que se refiere a la valoración de procesos) y sumativa (a los resultados del aprendizaje).Es un libro completo; equilibrado y, además, motivante y explícito. El lenguaje es claro, preciso, entendible, si lo conocieran, los profesores serían mejores docentes.