NOTA La importancia de las TIC en la formación

Las telecomunicaciones, venas de la sociedad de la información

Bruno Sánchez Quiroga
Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia
bruno_sanchez@cuaed.unam.mx

Hasta el momento no ha sido posible determinar cuál ha sido el impacto real del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo, si bien existen diversas posiciones, algunas de las que se manifiestan como desfavorables, de acuerdo con especialistas, pueden atribuirse a la falta de un proceso formativo, entre los docentes, que acompañe la apropiación y el uso del conocimiento de dichas tecnologías.

Por lo anterior y como una contribución para conocer más acerca de la educación a distancia, la Academia Mexicana de Profesionales de Educación Abierta y a Distancia (AMPEAD), en su papel de promover, desarrollar, investigar, supervisar y evaluar el ejercicio efectivo de este tipo de educación, ha desarrollado un seminario permanente que busca responder a las múltiples necesidades que imponen las diversas vertientes tecnológicas educativas. En ese sentido, la ampliación de la matrícula, el abatimiento del rezago y la prestación de los servicios con equidad se vuelven también objetivos de la educación a distancia.

En la sesión realizada en el auditorio de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED), Beatriz Fainholc, de la Universidad de Buenos Aires –por medio de videoconferencia– comentó que hay una gran demanda de las TIC en la actualidad, sobre todo en el área de capacitación.

Aseguró que se han logrado armonizar algunos procesos organizacionales que involucran a docentes, alumnos e instituciones, sin embargo es necesario orientar mejor la enseñanza y el aprendizaje con el uso de las TIC, poniendo el acento principal en la práctica de los futuros profesionales.

Gerardo Ojeda, de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED), destacó que la educación siempre ha contado con el apoyo de las TIC, desde las herramientas más sencillas como las cartas enviadas por correo postal en los albores de la historia de la educación a distancia hasta los dispositivos móviles en la actualidad.

Asimismo, destacó que a pesar de todo el avance de la tecnología, en la actualidad seguimos preguntando cuáles son las tecnologías de la educación y la información: “Cada vez que sale una nueva herramienta se piensa que esa es la que hay que aplicar”.

Enfatizó que la formación pasa por la sistematización y la experimentación. Por ello, dijo, es importante la sistematización de las experiencias ya que hay poco registro acerca de las diversas experiencias exitosas o errores en las aulas, y señaló también que la educación siempre ha trabajado en redes sociales, la comunicación dentro del aula es un ejemplo.

Por su parte, Patricia Ávila Muñoz, del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), comentó que la aplicación de las TIC no se ha generalizado en parte por desconocimiento y por la falta de un uso adecuado. “La tecnología, por sí misma, no cambia el aprendizaje, lo hace cuando se convierte en un instrumento de aprendizaje”.

Aseguró que deben hacerse foros académicos y pensar en formas pedagógicas que nos digan como innovar a partir del uso de la tecnología pero siempre teniendo en cuenta que la tecnología no sustituye al profesor, y tener claro que la novedad la da el uso que se haga de la herramienta.

Asimismo, Martha Diana Bosco –presidenta de la AMPEAD– señaló que no se ha evaluado el impacto del uso de las tecnologías sobre todo entre los egresados que han cursado estudios a distancia. “Falta evaluar desde el punto de vista de la eficiencia terminal de los  alumnos que han sido formados en estos modelos educativos”.

Pero además destacó que es importante saber cómo usan los docentes las herramientas tecnológicas, debido a que en los procesos de formación se capacita en el uso de los medios pero no en una práctica docente diferente.

Comentó que una manera de comprender las TIC y obtener de ellas un verdadero provecho, cuando se aplican en modelos tradicionales, es trabajar en propuestas creativas, así como novedosas que lleven a entender el lenguaje de los medios.

Recursos sociales

Al tocar la dimensión social de las TIC, Gerardo Ojeda mencionó que en el mundo de la educación se han vanalizando sus aportes. “Pareciera que cuando surge una nueva tecnología pensamos que va a sustituir al docente, sin embargo no es así, la reflexión debe dirigirse a cómo se usan en el aula”.

Afirmó que debe formarse a las personas en los usos educativos, la parte social esta dada ya que todo el mundo sabe cómo usar un teléfono celular o una computadora, por ello, los mensajes deben ser diseñados con una orientación académica y no centrarse solamente en el uso.

De igual forma, Martha Diana Bosco aseguró que los modelos a distancia se han planteado para democratizar la educación, aunque hasta el momento no se haya logrado del todo ese propósito. La herramienta por sí misma excluye a quien no cuenta con ella, por tanto deben trabajar de la mano los constructores de tecnología y quienes las aplicarán en la educación.

En ese sentido, Beatriz Fainholc agregó que entre los profesionales de la educación no se da una formación adecuada en el uso de la tecnología. “Debe reinventarse el trabajo del docente en contraposición a la velocidad tecnológica, imposible de alcanzar, de manera que lo pedagógico sea lo más importante”. Enfatizó que el uso de las TIC debe aprovecharse en beneficio de la sociedad.

Patricia Ávila Muñoz dijo que la adquisición de habilidades debe ser primordial al utilizar las TIC, pero no significa cortar y pegar textos, o simplemente ir a un buscador y localizar la información solicitada.

Por ello, señaló, los docentes deben generar nuevos ambientes de aprendizaje y con ello herramientas para desarrollar capacidades de análisis y síntesis entre los alumnos. También mencionó que el proceso de sistematización debe comenzar desde el aula porque es ahí donde se obtiene la experiencia.

En cuanto al papel de las instituciones, Beatriz Fainholc apuntó que la innovación educativa no se ha reflejado hasta hoy en los planes de estudio, por lo cual debe replantearse el aspecto curricular. “No puede hablarse de nuevas tecnologías con viejas formas de enseñar, esto ha generado que la educación a distancia se considere una manifestación de la tecnología educativa, sin entender que la tecnología está supeditada al proceso educativo y no al contrario”.

Aseguró que no debe perderse el objetivo planteado al dar cursos a los docentes sobre las tecnologías, que es lograr una enseñanza para el alumno. Agregó que las limitaciones derivadas de la poca objetividad de algunas instituciones acerca de su participación en el uso de la tecnología de vanguardia ha contribuido a su lenta apropiación.

En ese sentido, Martha Diana coincidió en la importancia de replantear el currículum para que incluya una formación específica para los estudiantes que trabajan en las modalidades a distancia, ya que hasta ahora se ha reproducido el modelo educativo tradicional, y las otras opciones que existen se encuentran de manera fragmentada y sin una concepción pedagógica.

Lo anterior tendría como finalidad hacer que el docente propicie un dialogo pedagógico, mismo que no se da en el quehacer cotidiano, por ello debe refrescarse la práctica educativa que actualmente incluye jóvenes “nativos” con habilidades cibernéticas distintas.

Finalmente, Gerardo Ojeda comentó que las políticas educativas siempre han tratado de incluir las TIC a través de diversos programas y durante años los medios han sido parte de la educación, pero aún falta educación sobre su uso. “No cabe duda que han logrado convertirse en elementos poderosos en la práctica pedagógica”.

Cabe señalar que la videoconferencia fue recibida en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, y las facultades de Estudios Superiores Acatlán y Cuautitlán, ambas de la UNAM.