TECNOLOGÍAS Las nuevas tecnologías de la información desafío educativo *

Las telecomunicaciones, venas de la sociedad de la información

En la primera sesión del Seminario Internacional México en los Escenarios Globales. Una Visión Prospectiva, se reunieron expertos de México, Brasil y Argentina para hablar en la mesa titulada Universidades y sociedad del conocimiento, donde los expertos reconocieron la importancia de las tecnologías de la información y su incidencia en la educación y en la formación de las sociedades del conocimiento.

En su oportunidad, Lourdes Chehaibar Náder, directora del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE), dijo que innovación y cambio en las sociedades del conocimiento plantean enormes desafíos, sobre todo para los países periféricos.

Hacia el futuro, en un escenario a 15 o 20 años, las universidades podrán o deberán ser diferentes de las que hoy conocemos, sostuvo la moderadora de la sesión.

Adriana Puiggrós, presidenta de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados de Argentina, se refirió a los peligros que acechan a la educación, y mencionó que la soberanía nacional en este rubro se encuentra “jaqueada” por los intereses del mercado mundial en este ámbito, cuyos representantes actúan en organismos internacionales, bancos e incluso instituciones de la familia de las Naciones Unidas.

La presión es fuerte para que la educación se declare un bien “transable”, y el Estado renuncie a sus atribuciones constitucionales al respecto. Los embates a la educación pública son en todos los frentes; ejemplo de ello, son la centralidad del poder educativo neoliberal en la construcción de las metas internacionales, en particular en nuestra región, y la internacionalización y privatización de la evaluación.

Sólo algunas instituciones como la UNAM y las universidades de Costa Rica y de La Plata poseen la suficiente masa crítica para menguar el impacto y sostener los principios de instancias públicas, apuntó.

Marco Antonio Rodrigues Dias, consultor internacional en Educación Superior, de Brasil, recordó que, desde siempre, el conocimiento y el saber se posicionaron como centrales en la organización y control de la sociedad. Hoy, el avance es mucho más rápido.

Objetivos de la educación superior

En el auditorio de la Coordinación de Humanidades, destacó que la educación superior tiene cuatro objetivos básicos: enseñanza, investigación, prestación de servicios o extensión, y la función ética con desarrollo de la capacidad crítica.

Con la nueva distribución del trabajo, más importante que elaborar un producto es saber cómo producirlo, dominar las patentes, vender el conocimiento. Y para que una nación pueda participar activamente en la nueva sociedad, la democratización de la educación es fundamental, en los ámbitos nacional e internacional, con medidas que faciliten su acceso, y en beneficio de los sectores de la sociedad menos favorecidos, dijo.

En su oportunidad, Ángel Díaz Barriga, investigador emérito del IISUE, refirió que en México un número importante de jóvenes quedan fuera de las instituciones de educación superior año con año.

Para el sector académico, la discusión en torno a la sociedad del conocimiento se centra en el uso de las nuevas tecnologías, de la utilización de tal o cuál hardware o software; pero ese no es el único problema, sino cómo construir un concepto educativo diferente y recuperar el papel civilizatorio de la universidad.

Los retos para la educación, planteó, están determinados en aceptar que desde la universidad se desempeña un papel, pero no el único en el establecimiento de políticas en el rubro. Además, transformar el sistema burocrático, desde el nivel básico hasta el superior; reconstituir una dinámica de trabajo, donde lo central sea la atención al alumno, entre otros.

El integrante del Instituto de Investigaciones Sociales, Humberto Muñoz García, opinó que el nuevo capitalismo que viene vinculado a la sociedad del conocimiento llegó a la educación superior del país en la búsqueda de despojarla de su carácter social. A eso se suma el hecho de que no será posible que en los próximos años estemos al nivel de otras naciones de la región, donde dos de cada tres personas, en edad correspondiente, acceden a la educación superior.

Las universidades públicas del país producen alrededor de 70 por ciento del conocimiento. Dado que la globalización es un proceso que no se puede eludir, es necesario analizar cuáles son las mejores circunstancias para entrar a esa era y elevar la competitividad nacional, entre otros aspectos.

Condiciones para la sociedad del conocimiento

Si México quiere moverse al mercado internacional del conocimiento e impulsar la “sociedad del conocimiento”, se requieren tres cosas: cambiar la visión del Estado hacia la educación superior; elaborar una política que integre a esta última con la ciencia y la tecnología, y un mayor apoyo de recursos financieros para fortalecer la base institucional compuesta por las universidades públicas.

Por último, en la primera sesión, Daniel Cazés Menache, del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, al hacer una propuesta de “Universidad Ciudadana”, dijo que todavía es posible que en el siglo XXI ese concepto deje de ser un claustro de las “jerarquías del saber”, y se convierta en un servicio público a disposición de todos.

No tendría una sede o campus, sino sólo un espacio de administración automatizada; cada urbe sería una “ciudad universitaria”. Ahí, los organismos ciudadanos, con colaboración de especialistas, presentarían temas considerados relevantes para el desarrollo del conocimiento y la formación de las personas.

La idea final es que en cada manzana de la ciudad haya una sede universitaria, un cuarto o departamento y donde los ciudadanos que vivan alrededor y los especialistas que se quieren formar y los expertos, puedan asistir, finalizó.

* Nota informativa publicada en el Suplemento Los Retos del País en el Concierto Mundial, de Gaceta UNAM, número 4,317, del 3 de marzo de 2011.