NOTA Jornada sobre sistemas, ciencia, educación, sociedad y tecnología

Las telecomunicaciones, venas de la sociedad de la información

Redacción Boletín SUAyED

Martha Diana Bosco, profesora de la Facultad de Filosofía y Letras y presidenta de la Academia Mexicana de Profesionales de Educación Abierta y a Distancia (AMPEAD), participó en la Jornada Sistemas, Ciencia, Educación, Sociedad y Tecnología, con la ponencia El Pasado y el Presente de la Educación a Distancia en México.

Durante dicha jornada, organizada por la Academia Mexicana de la Ciencia de Sistemas (AMCS) y efectuada en el auditorio del Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas (IIMAS), Martha Diana Bosco ingresó a la misma como vicepresidenta de Sistemas Educativos.

Martha Diana Bosco presentó un panorama del desarrollo de la educación a distancia en el país. Explicó que este sistema innovador ha incorporado algunos aspectos de modelos educativos del siglo XIX, entre ellos la organización de los conocimientos porque se tenían estructuras curriculares de acuerdo con cada alumno. Por ejemplo, dijo, una de las aportaciones de la escuela rural es el trabajo cooperativo y que ahora se traduce en trabajo colaborativo, así como horarios flexibles y una adecuada reglamentación.

En  los comienzos del siglo XX se incorporan los medios de comunicación y en 1900 se usa ya el cinematógrafo en la Escuela Nacional Preparatoria. Asimismo, en ese siglo iniciaron los primeros cursos por correspondencia.

Durante la ponencia hizo una amplia reseña de cómo se fueron incorporando diversos recursos tecnológicos, como la televisión y la radio, a la educación. Al respecto, apuntó que, en 1954, la UNAM introdujo los primeros programas educativos y culturales por Telesistema Mexicano, mientras el Instituto Politécnico Nacional (IPN) lo hizo por Canal 11.

En la década de los años sesenta, se lanzó el programa “Un paso más y yo puedo hacerlo”, base para la creación de la Telesecundaria, que permanece hasta nuestros días. Asimismo, Martha Diana Bosco explicó que en la década de los setenta inician los primeros programas de educación a distancia.

En 1972, surge el Sistema Universidad Abierta de la UNAM junto con otras propuestas en diversas instituciones para hacer frente a la masificación de la educación en esos años. Una década después, en los ochenta, surgió la Red Edusat, con 12 canales de televisión, cuyo propósito era también formar a los docentes en toda la República Mexicana. Otro fue el Telebachillerato de Conalep. “Todos estos modelos de educación han permitido diversas innovaciones y la elaboración de materiales didácticos”.

Recordó también que en la década de los noventa se buscaba integrar a todos los modelos educativos y sistemas de educación abierta y a distancia de nuestro país y se crea la Comisión Interinstitucional e Interdisciplinaria de Educación Abierta y a Distancia, cuyo propósito era ser un mecanismo de enlace institucional de todo el país. Se integró por 46 instituciones, 40 por ciento eran de educación superior.

Otro aspecto relevante fue la formación de profesores, que se emprendió con la Unidad de TV Educativa de la SEP, por medio de “Didacta”, proyecto que contenía cápsulas de TV, ficheros, guías de lectura y CD. En esta misma época, inició el Programa de la Universidad para la Educación a Distancia (PUED) que apoyó a los Telecampus de la UNAM y en algunos otros países.

En 2000, hay una reunión con la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) donde se plantea la necesidad de incluir Internet a la educación, entonces se plantea la importancia de fortalecer la comunicación entre las instituciones educativas para tener acceso, ya con Internet 2.0, para la docencia, la investigación y la extensión educativa, así como a fuentes digitales, bancos de datos, bibliotecas digitales.

A partir de ahí, empezó a plantearse una nueva didáctica para instrumentar el trabajo de educación para las personas que se incorporan a estos modelos educativos. No era sólo acercarse y hacer una investigación, desde los programas de universidad en línea se hace una estrategia, un diseño y una planeación didáctica, donde se tomará en cuenta todo lo que es la instrumentación, las estrategias de enseñanza, y aprendizaje, donde el alumno es el centro de atención. No es ya un aprendizaje lineal. Tenemos que hacer diseños interactivos, amigables para los alumnos.

Por otro lado, en 2001 inicia e-México para apoyar a los docentes y alumnos; se apoya en Internet y correo electrónico, en chats, búsqueda y transferencia de datos. “Se empieza a construir la educación virtual y a hablar de una educación en línea”.

En la actualidad, apuntó Martha Diana Bosco, hay diferentes formas de educación en línea, abierta o diversas combinaciones. El propósito es llegar a todos los lugares de nuestro país y más allá de nuestras fronteras para proporcionar formación docente y programas de educación continua para las diferentes disciplinas.

La educación a distancia tiene gran cobertura. En el sector de educación pública surgen en la UNAM licenciaturas y posgrados en línea; en educación continua diplomados, cursos, talleres y congresos.

En esta misma área, en el sector privado de la educación el primero en poner en marcha un programa de educación a distancia fue el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores Monterrey, hay otros ofertados por empresas como el Instituto Tecnológico Telmex, Bancomer y la Universidad Virtual de Liverpool.

En educación media superior surgió el Bachillerato a Distancia de la UNAM (B@UNAM), para ofertarse en EU, así como en el DF y otros estados de la República. Por otra parte, se crea la Red de Bachilleratos a Distancia y el Espacio Común de Educación Superior a Distancia (ECOESAD), cuyo propósito es promover la educación como bien público, fortalecer la cooperación universitaria, la investigación multidisciplinaria y el uso pedagógico de las tecnologías de información y comunicación; además de ofrecer y compartir programas de educación a distancia, entre otros.

El sistema tiene presencia importante, sin embargo hay temas pendientes de abordar porque aun cuando es un modelo que surge en los años 70, es joven, como mayor investigación y evaluación de los modelos de enseñanza y acerca de cómo se usan los blogs y la realidad virtual, entre otras, concluyó.

Otros participantes

En esa misma jornada participaron Larissa Adler Milstein, investigadora emérita, y Fabián García Nocetti, director del Instituto de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas (IIMAS), quienes también ingresaron a la Academia Mexicana de la Ciencia de Sistemas (AMCS), como vicepresidenta de Sistemas Sociales y vicepresidente de Investigación, respectivamente.

Fabián García Nocetti ofreció la conferencia Cómputo de Alto Desempeño en el Procesamiento de Señales con Aplicación a Cardiología, en la que explicó un innovador método para analizar el flujo sanguíneo dentro del corazón humano.

Con su desarrollo tecnológico –que utiliza técnicas de ultrasonido y el efecto Doppler para medir ondas acústicas–, García Nocetti y sus colaboradores pueden detectar corrientes o turbulencias de ese flujo, relacionadas con la ocurrencia de infartos y la formación de coágulos.

En su oportunidad, Larissa Adler presentó la ponencia Antropología y Sistemas, donde habló acerca de su original tratamiento de esa disciplina humanística con la utilización de un método sistémico que ha sido precursor en el estudio de las redes sociales.

Con el empleo de un modelo matemático que sirve de matriz a las redes, Larissa Adler ha indagado la sobrevivencia de grupos marginales en las grandes ciudades, el sistema político mexicano en periodos específicos de la historia nacional y la organización social de la UNAM.

En el evento también participó Alejandro Pisanty, profesor de la Facultad de Química y quien ingresó como vicepresidente de Tecnología, con la ponencia Gobernanza Global de Internet: Subsistemas e Incentivos.

Debe mencionarse que la AMCS es una asociación civil presidida por Marco A. Murray Lasso, constituida en mayo de 2009 para contribuir al estudio y la adecuada utilización de la ciencia de sistemas en la solución de problemas sectoriales, regionales, nacionales e internacionales. Entre sus labores destaca el análisis del pasado, presente y futuro de los sistemas educativos, científicos, empresariales, energéticos, hidráulicos, de salud y de transporte, entre otros.