RESEÑA Experiencias y prácticas en educación abierta y a distancia

Las telecomunicaciones, venas de la sociedad de la información

Alma Herrera
alserro57@gmail.com
Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia

El SUAyED ha avanzado de manera consistente a lo largo de su desarrollo, sobre todo en último lustro; sin embargo, su consolidación exige plantear de manera objetiva tanto sus logros, como las acciones estratégicas que deban instrumentarse en el corto plazo.

Este es el objetivo del presente libro, que ha sido construido por sus protagonistas, por quienes han tenido que enfrentar el impresionante desafío de diseñar respuestas creativas a la compleja problemática que impone una creciente demanda de educación superior no satisfecha, que exige además de un espacio en las aulas universitarias, una educación de calidad que asegure la inserción crítica a un siglo XXI signado por la incertidumbre, la desigualdad y la injusticia.

Cuarenta autores firman 13 capítulos; todos ellos articulados con la idea de que la innovación educativa no puede reducirse al plano discursivo; la innovación en educación es una praxis, que nos inspira y motiva a transformar los modelos y las prácticas, que nos conduce a transformar, transformándonos. De ello dan cuenta quienes nos exponen sus experiencias, sus ideas y sus propuestas.

En el primer capítulo Carmen Villatoro y Guadalupe Vadillo analizan las múltiples circunstancias que tuvieron que resolver para diseñar el Bachillerato a Distancia de la UNAM (B@UNAM); en él también se presenta un conjunto de 14 factores en el continuo que va de la calidad a la innovación y que marcan sus características fundamentales. En el segundo capítulo, Ana Ma. Bañuelos, Ofelia Eusse y Jorge Méndez presentan un programa institucional de formación y actualización docente cuya estructura se organiza en torno a niveles de complejidad y ejes teóricos de aplicación didáctica: Constructivista, aprendizaje colaborativo y significativo. Con un claro sentido del compromiso social que corresponde a las instituciones de educación superior, Ana Laura Pacheco, Artemisa Espinosa y Sara Esther contextualizan la innovación educativa que la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia ha impulsado. En este sentido, el capítulo analiza el impacto social de la oferta abierta y a distancia de la ENEO estableciendo nuevas sinergias con organismos como el Instituto Mexicano del Seguro Social. De esta forma compromiso social e innovación educativa son los dos ejes de un solo binomio.

Con este sentido de compromiso social, Pablo González Casanova propone la creación de la Universidad Abierta, y son Lourdes Durán y Olivia Roldán quienes hacen un amplio desarrollo del proceso de evolución que el Sistema ha vivido en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, en el transcurso de tres décadas, hasta convertirse en un sistema integral que se dirige a articular todas las modalidades educativas en favor de una formación universitaria crítica.

Alejandro Pérez Pascual aporta a la reflexión el análisis de la importancia que tiene la flexibilidad; proceso necesario para entender e insertarse críticamente en el entorno de incertidumbre que caracteriza al siglo XXI. Sin duda, es un planteamiento crítico pues pone el acento en los desafíos que ha enfrentado la Universidad Abierta de la Facultad de Economía para diseñar un modelo educativo flexible e innovador, cuyo foco de atención sean las necesidades de los alumnos.

La creación de las Unidades Multidisciplinarias de la UNAM es resultado de la gran innovación educativa que se impulsó en la década de los años 70 del siglo pasado. Esta innovación se expresó en el diseño de nuevos modelos educativos, organizacionales y de gestión. En este sentido, la innovación es el ethos de las hoy Facultades de Estudios Superiores, que ha favorecido durante casi cuatro décadas, el diseño y desarrollo de proyectos alternativos en nuestra Universidad. Particularizaremos en los casos de las modalidades abierta y a distancia en la FES Acatlán, la FES Cuautitlán y la FES Iztacala.

En el primer caso, Raquel Ábrego presenta un recuento de los resultados más significativos alcanzados en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán en materia de educación abierta y a distancia, así como de los principales factores que han propiciado su calidad y consolidación: Definición de un Modelo Educativo, formación y evaluación docente y uso didáctico de las Tecnologías de Información y Comunicación. Más allá del recuento de resultados obtenidos, se detallan los principales factores que han permitido el crecimiento y consolidación del sistema: el establecimiento de un modelo educativo, la formación y evaluación docente y el empleo didáctico de las TIC.

Por su parte, el capítulo de Hilda Colín desarrolla ampliamente las estrategias emprendidas por el Departamento de Educación a Distancia de la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán para afrontar la resistencia al cambio y de cómo la gestión y vinculación han sido factores claves para articular el trabajo desarrollado al interior y al exterior de la UNAM y con ello cumplir la misión que tiene encomendada: constituirse en motor de cambio a fin de incrementar y promover la oferta educativa en la modalidad a distancia a nivel nacional a través de las TIC, proporcionando a los educandos conocimiento con calidad.

En el caso de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala Ofelia Contreras, Miriam Velázquez y Gabriela Méndez, plantean que el éxito o fracaso de los programas ofrecidos en la modalidad en línea depende de aspectos asociados al modelo psicopedagógico, a los procesos de gestión y administración y a los recursos empleados. Al respecto cabe señalar que la gestión no se restringe sólo a las actividades de coordinación, conducción, organización y planeación de determinados procesos y uso eficiente de los recursos o estrategias de las organizaciones, sino también de las relaciones sociales, entre todos los participantes en el proceso educativo. Se ilustra este planteamiento con el caso de los estudiantes de Psicología en la sede que tiene la FES Iztacala en Tlaxcala.

La Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM es precursora en la instrumentación de la Universidad Abierta; por esta razón las voces de sus protagonistas cobran particular importancia. En este sentido, la importancia del capítulo elaborado por Margarita Mata, Mario Murgia, Lourdes Penella, Pedro Reyes, Patricia Rodríguez, Priscila Vargas, Silvia Vázquez y Vera y José Ma. Villarías radica en que se enfoca al análisis de la estructura y características de las modalidades abierta y a distancia en la FFyL, y a partir de ello, se reflexiona sobre dos elementos esenciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje: estudiantes y tutores o asesores.

Junto con la FFyL, la de Psicología asumió a la Universidad Abierta como una innovación de gran envergadura para ampliar su cobertura a partir del diseño de un plan de estudios innovador y comprensivo de la coyuntura que vivía el país en la década de los 70. En un ejercicio de reflexión y crítica constructiva Alfredo Guerrero desarrolla un capítulo que aporta elementos para comprender la transición que ha experimentado la modalidad abierta del Plan de Estudios de la Licenciatura en Psicología, Facultad de Psicología de la UNAM. En él plantea una distorsión de los fundamentos que le dieron origen pues después de varias épocas (1973-1978; 1978-1980; 1980-2006) en las que operaron distintos modelos de enseñanza abierta, sólo se había constituido en un sistema certificador de aprendizajes, diluyendo todas las características de un sistema educativo.

Hacía falta la mirada de los Centros, particularmente en lo que se refiere al sentido de pertenencia a la UNAM. ¿Qué hacer para que estudiantes que se encuentran a cientos de kilómetros del campus y, cuya formación está mediada por tecnologías, se apropien de los principios de identidad de su universidad? Para responder esta pregunta Adriana Díaz, analiza las implicaciones que tiene sobre el sentido de pertenencia e identidad institucional un sistema educativo a distancia. En este sentido, y cconsiderando las características de quienes se forman en la modalidad a distancia y ante la falta de una interacción física, en el Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia que opera en Tlaxcala se han puesto en marcha actividades de corte cultural para reforzar el sentido de pertenencia entre los universitarios.

Una pequeña muestra de lo que hemos desarrollado en materia de innovación y desarrollo tecnológico en la UNAM, particularmente en la CUAED, se presenta en los dos últimos capítulos del libro. En el primero de ellos Víctor Sánchez, Alejandro Canales, Adriana Díaz, Rafael Rojón, Norma Edith Hernández Galaviz y Jorge Polo Contreras, presentan la experiencia de innovación educativa desarrollada en el Centro de Alta Tecnología de Educación a Distancia, cuyo objetivo es generar iinvestigación, innovación y el desarrollo de modelos y sistemas educativos apoyados en las tecnologías de la información y las comunicación (TIC).

Siguiendo esta línea de trabajo, cerramos el libro con el capítulo que expone las ventajas que ofrece el trabajo interdisciplinario en la generación de una Metodología para el Desarrollo de Programas Educativos en la Modalidad a Distancia, la cual fue elaborada por Jorge León, Vicente Hinojosa, Rosa María Barba, Maricarmen Hernández, Eva Mérida, Elisa Campero, Juan de Dios Fuentes y Brenda Gómez Sánchez; con esta metodología se han diseñado los programas en línea de las tres modalidades educativas de la Universidad; cabe destacar que la premisa de la que parten es que la enseñanza no es una actividad aislada, sino que necesita de un contenido y un contexto sin los cuales no hay tal; de la misma manera los aprendizajes no ocurren por sí solos, pues se propician con el seguimiento de un método.

Sin caer en autocomplacencia quienes coordinamos la edición de este primer libro, podemos afirmar que la educación no presencial (abierta y a distancia) llegará a constituirse en un impresionante motor que impulse el crecimiento económico y el desarrollo social del país.

Cervantes, F, Herrera, A, Sánchez, JA (coord.) (2011). Experiencias y Prácticas en el Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM. México: CUAED-UNAM.